他山之石 可以攻玉

——省泰興中學語文組參加“普通高中語文新教材‘整本書閱讀’ 教研成果展示暨課程建設論壇”活動

2021年4月19日至20日，我校陳娟、袁丹老師代表語文組參加普通高中語文新教材“整本書閱讀”教研成果展示暨課程建設論壇活動，該活動由重慶巴蜀中學主辦，來自全國21個省市的教研專家、一線教師和教育領域相關人士參會。

本次論壇采取線上、線下相結合的方式，分為專家講座、課例展示兩大部分。老師們認真聆聽并學習了《新時代我國基礎教育課程改革》《整本書閱讀促進中學生閱讀素養發展的思考》《指向·門徑·課型設計——“整本書閱讀與研討”的落實》《正本清源明方向，守正創新求效益》《“整本書閱讀”6課型設計說明》《綜合實踐活動單元教學策略》等講座,并觀摩了《蕩起批注漣漪，鑒開閱讀方塘》《咀嚼細品，方知其味》《靜水流深析妙用，關注神采詩自成》等優秀課例。

整本書閱讀它漫長，非一朝一夕完成；它沒那么輕松，也許是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”。盡管如此，我們也要去發掘其中的美好。正如董小玉教授所言：“整本書閱讀能提升語文四大核心素養——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解�！倍嗝疵篮枚甏蟮脑~組，當它們僅僅是以課程標準的面目出現時，未免太過于空泛和蒼白；而在整本書閱讀的土壤中，它們才能真正地生根發芽。

熊少華先生提出，“整本書閱讀”存在著“有限的課時”和“無限的任務”之間的矛盾。想解決這一矛盾，在新課標安排的18個課時內“讀”整本著作，就要先了解這18個課時的價值——既不是讓學生課堂自讀，也不是由教師講解文本，而是用來“組織”閱讀活動。

教師在課堂上“組織”閱讀活動，就要落實對“讀”的進一步細化分類，從而引導學生建構閱讀經驗和方法，讓學生從自由混沌的閱讀中整出一條有跡可循的閱讀之路�！白x”可分為導讀、批讀和研讀，通過這三讀，教師可引導學生思考與交流，循序漸進地撥開閱讀之路上的迷霧。在教學實踐中，還可結合我校學生的實際情況，活學活用，進行個性化“創讀”。