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                                          他山之石 可以攻玉
                                          作者:教科室  日期/時間:2022/5/18 9:25:00  點擊:219  我要評論

                                                

                                          他山之石 可以攻玉

                                          ——省泰興中學語文組參加“普通高中語文新教材‘整本書閱讀’ 教研成果展示暨課程建設論壇”活動

                                          2021419日至20日,我校陳娟、袁丹老師代表語文組參加普通高中語文新教材整本書閱讀教研成果展示暨課程建設論壇活動,該活動由重慶巴蜀中學主辦,來自全國21個省市的教研專家、一線教師和教育領域相關人士參會。

                                          本次論壇采取線上、線下相結合的方式,分為專家講座、課例展示兩大部分。老師們認真聆聽并學習了《新時代我國基礎教育課程改革》《整本書閱讀促進中學生閱讀素養發展的思考》《指向·門徑·課型設計——“整本書閱讀與研討”的落實》《正本清源明方向,守正創新求效益》《“整本書閱讀”6課型設計說明》《綜合實踐活動單元教學策略》等講座,并觀摩了《蕩起批注漣漪,鑒開閱讀方塘》《咀嚼細品,方知其味》《靜水流深析妙用,關注神采詩自成》等優秀課例。

                                          整本書閱讀它漫長,非一朝一夕完成;它沒那么輕松,也許是“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”。盡管如此,我們也要去發掘其中的美好。正如董小玉教授所言:“整本書閱讀能提升語文四大核心素養——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解!倍嗝疵篮枚甏蟮脑~組,當它們僅僅是以課程標準的面目出現時,未免太過于空泛和蒼白;而在整本書閱讀的土壤中,它們才能真正地生根發芽。

                                          熊少華先生提出,“整本書閱讀”存在著“有限的課時”和“無限的任務”之間的矛盾。想解決這一矛盾,在新課標安排的18個課時內“讀”整本著作,就要先了解這18個課時的價值——既不是讓學生課堂自讀,也不是由教師講解文本,而是用來“組織”閱讀活動。

                                          教師在課堂上“組織”閱讀活動,就要落實對“讀”的進一步細化分類,從而引導學生建構閱讀經驗和方法,讓學生從自由混沌的閱讀中整出一條有跡可循的閱讀之路!白x”可分為導讀、批讀和研讀,通過這三讀,教師可引導學生思考與交流,循序漸進地撥開閱讀之路上的迷霧。在教學實踐中,還可結合我校學生的實際情況,活學活用,進行個性化“創讀”。

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