如何讓學生愛上地理

摘要：高中生在地理學習中時常感到比較困難，培養學生地理學習的興趣和學習能力已刻不容緩， 主要通過輕松、愉快的地理課，從每節地理課中，從多姿多彩地理活動中獲得地理學習成就感。

關鍵詞：  地理學習  地理課堂    成就感   學會學習

每年臨近高考，都有很多學生擔心自己的地理科是自己綜合科失分最多的科目，他們花在地理科上的學習時間很少，僅僅是利用上課的時間去掌握而已，但也有個別學生利用課余時間去探究，而考試成績卻讓他們自己大失所望，還有部分同學一提到地理就怕，尤其見到地圖。 可見很大一部分學生地理不好的原因主要有兩點：一方面他存在恐懼感，認為地理不好學；另一方面，對地理學科不重視、不感興趣，用的時間少，加之沒有過成功的體驗，找不到感覺，形成惡性循環。為什么學生會普遍感到地理難學，怕學習地理？學生進入初中后， 在中考不考地理等因素的引導下，自覺或不自覺地產生“地理是一門副課”的想法，地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，學生對地理學科的特點不了解，初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備和良好的地理學習方法。有些老師沒能與學生知己知彼，不了解學生地理知識基礎、學習地理方法；對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，因此教學設計末能從學生的已有知識水平、經驗儲備和心理狀況的實際出發，這使老師的辛苦備課和教學換來學生再認真也聽不懂的痛苦。使學生產生對地理學習的抑制情緒。

　　 那么怎樣才能讓學生愛學地理科呢？下面就本人從事多年高中地理教學中的實踐來談一談。

一．力求學生在地理課堂中學得輕松、愉快，讓學生愛上地理課

（一）生活處處是地理 ，讓學生知道學習地理是“有用”

聯系實踐，貼近生活，時時處處有地理。高中地理聯系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用學生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學案例，起到一目了然的作用。使學生感受到 地理課貼近生活，學好地理課，能夠解決生活、生產過程中遇到的實際問題。在教學中我經常聯系發生在身邊的事情，讓學生感覺到生活中時時處處有地理，如：在高三總復習影子時，讓學生想想 何時有陽光照進教室，上午和下午陽光的來向一樣嗎？冬天和夏天陽光的來向及照教室的面積一樣嗎？如果教學樓的教室是你選中的樓盤，你會選中哪一個教室作為你要買的房子呢？又如在講《區域工業化與城市化進程》一節時，先讓學生討論自己村用地、周邊人從事工作、環境等的變化，同學們都非常感興趣，覺得以前沒有很好地觀察。增強了學生注意觀察事物的方法，學習必須與生活實際相結合，從身邊學習地理知識，地理是一門有用的學科。

（二）認真備好課、精心組織課堂教學，增強課堂教學的知識性和趣味性

中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如春節時黑龍江人穿著厚厚的棉襖，海南人卻穿著花短袖（冬季南北溫差大）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；黑色人種的鼻孔向天而白色人種是“鷹鉤”鼻（氣溫）；西藏人口增長速度很慢和西亞的人口增長的速度很快（宗教）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。不少的新聞熱點也是和我們地理知識密切相聯系的；朝核問題使美國在阿拉斯加加強了美國的防導彈系統，其實是在防朝鮮還是防中國呢（中國和美國的相對位置），美國出現金融危機使大量的農民工返鄉（勞動力密集型工業），2009年中國的外匯換石油（能源），地理教師平常要有意識地積累這些素材、關注新聞，可作為每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心；作為素材，充實教學內容；作為案例，引發學生思考；使地理課堂妙趣橫生。為了保持學生學習地理的興趣，使學生經常處于“樂學”狀態。

教師在認真備好課的基礎上，還要精心組織課堂教學，注重教學手段的藝術性、多樣性。在課堂教學時，教師要用精煉、富有邏輯性的語言；用清晰、響亮的語音；用抑揚頓挫，富有節奏變化的語調，給學生以聽覺上的美感。在課堂教學時還應根據教學內容對自身情感進行調控，滿懷激情地開展教學活動，設法使學生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學生腦神經受到適當刺激，對所學內容留下較深印象。如講到水稻單產時，讓學生感謝“兩個平”，一個是鄧小平、另一個就是袁隆平，這才使中國人用世界7%的耕地面積養活了占世界22%的人口，教師內心應充滿驕傲自豪之情并溢于言表；當講到由于我們缺乏科學知識，犧牲環境發展經濟，造成環境污染時，讓我們難于見到滿天星星、沒有清澈的河水嬉戲……，教師的情感應是痛惜和擔憂的。這樣感染學生，使學生熱愛祖國之情油然而生，并能認識到保持生態平衡，保護環境的重要性和迫切性。

興趣是最好的老師，如果我們將地理的知識性和趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。

（三）采用現代教學媒體，創設情境教學。

　 現代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機等，具有形象性、再現性和先進性的特點。利用現代教學媒體的這一特點，可以再現或創設教學所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境。情境的再現為學生創設了一個和諧、優美、愉快的學習環境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調動學生學習地理的積極性和主動性。例如：講“地震”學時，教師將四川汶川5·12大地震的影像給學生看，這樣可大大地激發學生學習興趣，從而提高了課堂的教學效率。在高三綜合復習中，采用多媒體輔助教學，優勢也相當顯著，如在氣候專題復習中我采用多媒體教學，把近年來一些典型的例題串連起來，歸納總結出氣候相關題目的判斷的思路，根據氣候的分布及特征，先判斷南北半球，后以溫定帶以水定型，提高學生的獲取信息能力、知識遷移能力和語言表達能力，學生反映很好。

二、 學生從地理學習中獲得成就感，讓學生愛地理

（一）化難為易，讓學生得到學習的快樂和收獲

教學難點是學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，猶如學生學習途中的絆腳石，阻礙著學生進一步獲取新知，也影響著學生學習地理興趣的培養。中學地理教學難點主要在與數理化關系較大自然地理和識記大量地名及其所在位置的區域地理。

教師在突破自然地理難點時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯系，要補充相關的感性素材，教學中多運用圖示解答、演示實驗、聯系生活等方法。例如，一天最低溫度出現在日出前后是教學難點，學生不理解時，我就問學生，你是花錢最多哪天的口袋里錢最少；還是星期六回家父母再給你錢之前，你口袋里的錢最少呢？學生會興致很高的回答，馬上就能理解了。

區域地理的地名及其所在位置是一些地理事實過于集中而彼此間又聯系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔，強化記憶效果，加強知識積累，教學中可發一些中國、世界的空白地圖，讓學生自己先熟悉，告訴學生幾個星期后會分別要畫中國經緯圖、在圖中寫出省會的名稱、世界經緯圖、在圖中寫出世界主要國家及首都名稱。學生開始覺得很難，當真正去研究、去記憶時，都覺得很有趣，時間過得很快。學生在每節地理課都要收獲、每星期、每學期都覺得自己的地理知識積累都在快速增加，覺得很開心、很有成就感。

（二）開展豐富多彩的地理活動，不斷鞏固學生地理學習的興趣

地理活動的形式多種多樣。常見的有地理競賽（地理課堂競賽、校性的地理競賽和地理奧賽等）、地理觀測（一天影子的變化、月相的變化等）、地理野外考察（組織學生考察紅樹林、樟林古港等）、地理調查（調查外來工來源地和工資水平、澄海工廠類型等）、地理教具制作與小發明以及地理游戲（地理拼圖、地圖旅行、地理知識和技能競賽、猜地理謎語等）等。適當開展地理活動，力求把課本知識寓于各項活動中， 在豐富多彩的地理活動中，學生廣泛接觸和了解紛繁復雜的自然與人文環境，因而對其充滿了新奇的感覺。通過自己動口、動手、動腦、動眼去討論、觀察、分析、研究，從而使學生對已有的地理知識進入一種嶄新的境界，強化學生有益的動機 ，豐富情感，從而在活動中享受到成功的喜悅。

三、學會學習地理，愛學習地理

（一）學會學習新課，奠定基礎知識

“教是為了不教”，所以，教師要深入研究教材中敘述性、活動性及用圖展示等課本各個部分，充分利用教材的同時，注意利用學生已有的知識、身邊事來引入地理教學，對學生進行地理學習方法的指導。我在每知識模塊開始之前都會先介紹這模塊的學習方法，自然地理類型的知識點，讓學生像學數學一樣記一些例題，記得解題思路；區域地理的知識點要落實到地圖、每個區域的復習模式都一樣，先位置（經緯度、海陸和相關位置），再自然（地形、氣候、水文、自然帶、自然資源），最后社會經濟（農業、工業、交通、城市、人口等），只有學生在學習上真正的獲得自主和獨立，成為了學習的主人，才能充分發揮他們的主觀能動性，充分表現他們的創新能力。地理教學并不在于機械式的讓學生掌握多少地理知識，而是如何引導他們自覺的掌握這些知識。因此，作為一名地理教師應揚棄傳統的主觀主義的、填鴨式的、被動的教育方法，采用啟發的、自動的、手腦口并用的、教、學、做合一的創新教育。“授人以漁”教給學生學習地理的方法使學生自己能學。

（二）學會建立知識體系，加深知識的記憶和理解

模塊結束時，幫學生構建知識體系，教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值，在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

（三）學會做題，提高考試成績，體驗成功

　　　地理試題多以某一對象為中心提供材料設置情境，設問比較新穎，題目并不難，但側重于能力和地圖知識的考查。教師要結合經典試題的解題訓練，在完整的地理知識結構的基礎上，要能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，要注意所有材料都有用到，各個擊破，求得正確答案。解題中注重訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移，如給出一組等值線圖，我們可以假定為等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等震線圖等等。也可讓學生讀一讀高考題的答案，使學生學會語言表達的邏輯一致性和準確性；培養學生一種類型的題型能夠有一定答題模式。如解答有關影響交通線的區位因素要注意：沿線自然條件、促進沿線經線發展、民族團結和鞏固國防、經濟和技術支持等方面；在分析環境問題時，要注意環境問題注意分析其時空分布、成因、危害及措施等方面，但不能滿足于知識答案，更重要的是掌握分析基本思路和方法，融會貫通。學生學會了做題，提高地理考試成績，體驗成功。

總之，要讓學生愛上地理，一定要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，地理教師不斷提高自身素質，改進教學方法，更新教學手段，提高教學藝術。引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

參考文獻

1、《地理教育》雜志
2、《中學地理教學法》高等教育出版社  1987年2月版。